复旦体育课程2005年获复旦大学精品课程称号（报道）

自2005年网球课程荣获学校精品课程称号以来，网球课程建设进入了快速发展阶段。 课程建设全面推进，教学质量显着提高，成为最受学生欢迎的体育课程。

2、“课堂内外一体化”教学模式获上海市教学成果奖三等奖。

复旦体育课程开创了“课外一体化”教学模式，精心设计网球课外活动内容，将课内与课外活动有机结合，提高教学效果网球教学大纲，促进学生自我训练。 也就是说，除了课表中的网球课程外，我们每天下午还开设了四节网球辅导课。 课外辅导对于学生提高网球技术、培养体育兴趣、树立终身体育意识具有重要意义。

3、建立网球专用理论题库和基础理论题库，建立在线考试平台。

2006-2007年，在教务处立项和资助下，我们建立了网球理论考试制度。 该系统具有①零课堂，②快速简单，③范围相同但试题不同，知识面更广，④统一评分标准，更加公平客观，学生交卷后可以立即查看考试成绩，⑤不仅免费让老师从繁重的批卷任务中解脱出来，把学生从体育课中解放出来，更重要的是促进了学生体育理论知识的学习。 此举在上海高校中尚属首次，受到全国高校的广泛好评。

4、建立全国首个体育电子教案软件系统。

2007年至2008年，在教务处立项和资助下，建立了网球电子教案软件系统。 教师可以直接从数据库中选择所需的内容来制定教案，可以实现教师之间的相互学习和资源共享。 体育系领导可以通过网络管理系统了解教师教案的制作状况，并可以及时干预和指导。 这样对于提高教案编写质量有着显着的作用。 据了解，该软件系统在全国高校体育课程中也是首创。

5.首届复旦大学体育研讨课程。

为了增加学生对课程的积极参与，提高教学效果，网球教学团队于2010年将网球课程设为复旦大学研讨课程。近两年的教学实践表明，学生的积极参与和积极性成绩明显提高，对网球文化和生活质量的理解进一步提高。

6、第一本《网球课程课外自我锻炼与学习》手册。

2009年，网球教学团队编写了《网球课程课外自我锻炼与学习》手册。 本手册突破了以往粗放的体育课程管理方式，强调课程的科学管理，强调课程的有效学习，强调课程理论与实践的结合。 不少学生认为，《网球课程课外自我锻炼与学习》手册对于同步学习体育课程、了解体育运动的本质、提高参与度等方面有效。 该手册在国内高校体育课程中尚属首创。

7、网球场被批准为上海市重点球场建设项目。

网球课程2009年获此称号后网球教学大纲，在网球专用教材、网球网站建设、多媒体教学课件制作等方面取得了突破，填补了我校体育课程的多项空白。

8、网球教学团队的《通识教育理念下的大学体育》被教务处批准为教学研究项目。

这一课题在体现体育课程的教育本质方面进行了深入的研究。 研究成果的应用将对提高学生的人格、体现生活质量具有重要意义。 同时网球教学大纲，教学团队积极针对教学中存在的问题发表教学和学术研究论文。 2005年至今，网球教学团队教师在《上海体育大学学报》、《北京体育大学学报》、《武汉体育学院学报》等刊物上发表教学和学术研究论文20余篇。 他们深入研究教学问题，推动教学质量的提高。 提升。

9、网球教学团队编写《网球学习与练习》教材。

2009年至2010年，网球教学团队根据我校学生的实际情况和教学需要，精心编写了《网球学习与练习》教材。 该书由复旦大学出版社出版，共23万字。 本书可以帮助学生掌握和了解网球技术和网球文化，是学生自学的良好教材。

10、不断进行教学改革创新，使教学理念更加合理，教学内容不断完善，学生评价保持较高水平。

结合当今“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”的思想理念，结合我校“通识教育”理念，与时俱进，不断完善和丰富教学内容，力求充分体现主要内容。学生的需求。 自2002年以来，网球教学大纲已修订四次。 教学内容和理念力求体现：（1）实效性：内容根据学生特点、气候、场地设施设备等进行选择和编写，力求少而精、实用。 促进学生掌握体育锻炼的原理、原则和方法，使学生课后能够锻炼身体，为终身体育意识和锻炼打下基础； （2）可接受性：必须以人为本，遵循大学生身心发展规律和兴趣，与教学对象相适应，充分发挥大学生的智力优势，让学生能够方便地使用。他们的课外自学和自我实践。 （3）提高人格：自古以来，体育运动就是培养和完善人的有效手段。 对培养坚强意志品质、沟通合作、遵守纪律守法、促进心理健康起到了良好的作用。 多年的实践告诉我，除了基本的教学内容外，充分的拓展训练更有利于学生的成长，这也是网球课程的特点之一。 总之，我们在选择教学内容时，要看是否有利于学生“学”、“学”、“学”、“学”、“学做人”。 几年来的实践表明，教学效果良好，学生课程平均成绩达到4.94以上。 2010-2011学年，四位老师的平均分是4.98，接近满分。

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