学校体育项目选择：兴趣引导与特色发展的探索
在学校体育运动中，运动项目多种多样。学生没有任何偏好或特殊倾向。他们对某个项目的兴趣来自于学校或老师的指导。同时，他们也会受到父母的建议、周围朋友的引导、或者整体氛围的影响。多年来，教育主管部门一直倡导“一校一品”、“一校多品”，也提出了“体育特色学校”的号召。目的是根据学校场地、师资、文化等实际情况，建立有目的、有计划、综合性的学校，围绕其中一项或多项开展有针对性的活动。
与社会上运动冷热的区分相比，校园运动并没有绝对的冷热之分，唯一存在的就是学校和老师共同投入了多少。排球运动在中小学校发展具有得天独厚的优势，如排球运动安全性高、集体性强、参与门槛低、“女排精神”文化底蕴深厚等，但仅仅依靠这些还不够。发展排球运动在学校体育中的优势。还要通过科学规划、分阶段实施，使排球教学、练习、比赛、评价活动前后呼应，整体保持有上有下的推进。凝聚力、连贯性可以充分激发学生打排球的兴趣，促使他们形成兴趣爱好和习惯，使校园排球成为看得见、摸得着、想参与就有机会参与的立体活动。校园排球要想取得理想的成绩，需要从以下几个方面入手：
一是着力抓好排球球场建设。课程是排球运动在校园普及的基础，也是学生兴趣爱好的起点。学校教育强调的公平是“为了所有人”。学生无论身体状况如何、学习成绩好坏，都应有平等接受排球教育的权利。排球课程是普及排球教育的主要途径。在排球课上，全体学生了解排球知识，体验和学习排球技术，体验团队合作和互助。课程能让所有学生受益，只要学生肯努力、肯付出，就会跟着上课的节奏，他自然就收获了排球给他带来的成长和快乐。排球课程是学生兴趣爱好的基础。因为排球课程，学生有机会了解排球运动，从而与排球建立联系。如果教师给予适当的指导、同伴的鼓励、及时的评价，就会让中小学生表现出对排球的兴趣。随着课程的进展，技战术难度不断增加，也带来了新的挑战。解决问题和困难的最好方法是团队合作。通过合作，学生不仅解决了很多问题，而且更深刻地认识到团队精神的重要性。内涵，逐渐发现和感受排球运动本身的魅力。
二是做好校园排球文化建设。文化是校园排球运动成败的灵魂，也是学生兴趣爱好产生的磁场。校园排球文化必须融入学生的校园生活。学生们经常可以看到老师在校园里打排球。他们还经常能看到老师和学生进行友谊赛。他们还可以看到不同级别的联赛正在进行中。此外，学生还可以通过各代表队的海报捕捉到校园排球比赛的信息排球课的建议，还可以通过各种宣传视频、新闻发布会等了解校园排球活动的最新动态，在学生心中，排球变得有趣起来。丰富的文化内涵，吸引人们的注意力，鼓励他们参与。尤其是对于初高中一年级的学生来说，排球并不像从未接触过那样神秘。他们也知道排球课的建议，不久的将来，自己也会像高年级的同学一样参加类似的排球活动，他们都很期待。时刻准备着。尤其是当学生第一次体验排球时，他们不会因为打得不好或者因为手受伤而放弃，因为他们很清楚，高年级的学长就是这样走过来的，他们也可以学习这个游戏。有了校园技能，你也能掌握这项运动。校园排球文化孕育着校园排球运动的生命，也促进了校园排球运动的蓬勃繁荣发展。
三是定期举办校园排球联赛。比赛检验和评价校园排球普及的成效，也是学生兴趣爱好形成的助推器。 “教会”和“勤奋”的出路在哪里？学生对比赛的态度和重视程度各不相同。学生们关注的焦点无疑是在比赛中。也就是说，如果后期没有竞争，学生的学习动机就会不同。同样的道理，如果学生在课堂上没有积极性，那么他们的兴趣爱好从何而来呢？因此，无论是前期的“教学”，还是中期的“勤练”，都是为后期的“常规比赛”做铺垫。如果没有“教”，学生就会盲目竞争。对于学生来说，这样的比赛无疑是空中楼阁。学生无法理解其本质，更无法体验排球的魅力。如果没有“勤于实践”，这样的比赛是不可能进行的。游戏没有连贯性和乐趣。由于技术粗糙，无法控制球的方向。别说团队配合，连基本的防守都做不到。对于参赛者和观众来说都是一种折磨，尤其是输掉之后。观众结束后，学生的演奏动力明显不足；学生对知识和技能的掌握程度如何，“常规游戏”是最好的“试金石”。众目睽睽之下，什么是好，什么是坏，什么是对，什么是错，一目了然。也就是说，学习排球课程时，一定要有必要的技术考核，而实际应用的考验更为重要。
如果一个学生个人技术非常好，甚至可以拿到满分排球课的建议，但是他连比赛都不会，不知道怎么打，那么显然我们的训练方向就出了问题。体育本身是为教育服务的，所以在开设课程、开展活动之前，教育者必须要清楚、明白自己的教育目的和意图是什么？处于青少年时期的学生喜欢挑战，所以他们喜欢竞争，他们喜欢和同龄人一起参与，喜欢看同学，所以他们喜欢竞争，他们喜欢在比赛场上证明自己，所以他们喜欢竞争。这个年龄段的学生非常注重面子和尊严。因此，我们必须抓住教育的契机，不仅要指导学生如何正确地赢得比赛，还要教育学生如何体面、有尊严地输掉比赛。因此，以竞赛为杠杆，可以有效促进学生自觉备战，不至于在赛场上输得很丢脸。虽然输了，但也是光荣的。这是一个常用来安慰失败者的词。然后我们必须告诉学生了解哪些情况属于，哪些情况不属于。这其中，有观众的认可，也有我们自己的认可。我们前期训练很刻苦，赛场上我们勇于拼搏，任何时候都永不放弃等等，这就是我们需要通过游戏的方式向学生传达的教育信息。
四是增加学科间的横向和纵向联系。全面发展、综合能力提升是校园排球运动最吸引人的地方，也是激发学生兴趣爱好的创新点。多年来，人们对“头脑简单、四肢发达”的运动长期抱有偏见。一方面是竞技体育本身的路线走错了。它单纯地强调和关注身体，导致体育与德智教育严重脱钩，导致人们对体育产生消极态度。对体育的认识存在很多误区；另一方面，体育过于注重竞争，忽视了对学科教育和素质教育的深入研究。运动员成为“身体强但智力低”的典型代言人。由于体育学科与其他学科之间的联系不多，运动员的整体素质受到限制，外界对体育的真正了解受到阻碍。在过去十多年里，学科整合已成为教育系统的流行词。初衷是为了增加学科之间的联系，培养学生的能力，提高学习效率。然而，有的学校机械地将两个科目混合在一起，有的学校将一节课分成两个科目分别授课。从形式上看，是为了整合而整合，是整合课程最早阶段的尝试。显然，这样的教育带有明显的“死记硬背”痕迹，是一种僵化的教育实验，不可取。笔者认为融合教育是一种自然的融合和联系。在同一主题下，如何让各个主体自然而然地介入，如何使一项活动达到最大的教育效果，才是符合教育内在规律的行动。教育本身就是加强相互联系、加强相互支持的协调努力。 “一处思考、齐心协力”是校园排球升级的核心。
最后，学生对排球运动的兴趣和爱好不可能一朝一夕就能实现，而是需要长期多角度营造氛围，坚持在校园内推广，固化课程成果、文化成果、活动成果、校园排球的教育成果……来自精神鼓励学生看到自己在排球领域的收获，在舞台上找到自我发展的时间和空间，在课程和活动中产生强烈的归属感。
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