小学体育排球单元教学校本课程研究中期报告：探索与实践
（二）认识小学体育主题单元课程的价值1.师生可以共享一定的课程权利。2.为学生的个性化发展提供了保障。整体建构式的主题单元组织方式提供了将基础性、结构性教学内容与生成性内容相衔接的可能性，进而为知识技能与每个学生的生活世界的结合提供了空间。在单元教学的主题情境的把控下，每个学生都可以根据自己的兴趣和需要制定个性化的学习计划，并自主地将学习计划的实施延伸到课外、课外活动中，使学生实现个性化发展。3.可以提高教学效果和资源利用率。主题单元的教学时间相对集中，教学主题十分明确，教学更加有效。由于教师在进行主题单元教学时，要结合主题集中开发一些场地、设备，因此在阶段性时间中，这些场地、设施的利用率会大大提高。 4、从学习群体理论的角度看，让学生在集体学习过程中形成一个相对稳定的群体，让学生在集体学习活动中接受集体教育是非常必要的，这些也为本课题的研究奠定了一定的基础。 （三）“主题单元教学”的基本模式（教学步骤） 1、“整体感知”——这是主题单元教学的第一步，课前让学生进行主题游戏或者主题内容的练习，使学生对本节课所要学习的内容有一个总体的了解，初步感知单元主题的情感意识，激发强烈的求知欲望。
2.“循序渐进学习”——这是主题单元教学的第二步，老师把主题单元游戏中需要学习的技能拿出来练习，可以激发学生的学习兴趣。3.“整体感悟”——这是主题单元教学的第三步，是指学生循序渐进地学习完主题游戏的内容后，老师引导、启发学生复习、交流。4.“综合运用”——这是主题单元教学的第四步，通过循序渐进的技能学习和小组交流，共同进步，形成集体的技能合力，那么在玩主题单元游戏的时候，学生就会有更深刻的领悟。3.线上教研，开阔视野。 2008年6月20日晚7点30分，主持人何胜老师（易野）在体育在线栏目（）主持了网络教研：《小学排球单元设计》专题讨论，参会人员包括体育专家、一线教师、研究生等。讨论中，特别就以下议题进行了探讨：1、研究目的排球体系设计以不同层次学生身心特点为依据，以单元形式呈现，使小学不同层次排球教学形成相对独立、完整、连续的教学体系。通过研究，以主题单元形式引导小学排球的学教内容、练习内容、活动内容，在链接丰富课外课程资源的基础上，综合考虑单元的整体准备和教学；以达到主题单元的相对独立性、完整性、连续性和阶段性。 2.主要内容 1）小学排球教材教学内容如何以单元形式呈现； 2）小学排球教材教学如何设计； 3）小学排球教材组织实施的策略； 3.专题研讨思路 1）总体思路 2）主要依据 3）课程目标 4）主题单元 5）教学过程 6）困惑与收获 （一）如何理解“小学排球单元教学”？ 我们认为，小学体育主题教学单元是在明确教学目标的前提下，在充分体现体育学科特点的前提下，为了挖掘和发展学生的某一能力，利用具有较强内在联系的知识、内容和体育材料，根据学生身心特点和生活经验，进行整合、重组和拓展发展，从而确定一个童真性、生活化、趣味性、游戏性的学习主题。每个主题构成一个学习单元和评估单元。
主题教学单元强调以体育知识技能的学习和掌握为载体，通过有组织、有目的、连续的教学活动，帮助学生充分理解学习内容并建构知识技能，提高学生对所学知识技能的综合应用能力和认知能力，从而促进学生全面健康发展。开展主题教学单元的本质是教学内容作为教材的过程，我们所说的单元设计必须注重其一致性、连贯性、技术形成性。小学体育主题单元教学有利于整合教学内容，加强内容间的内在联系和多向沟通，实现学科课程情境中教学内容的整合和结构化。主题单元设计应强调教学活动的整体性，尤其是技能应用情境的整体性。 （二）“小学排球单元教学”的总体思路：小学体育主题单元教学有利于整合教学内容，加强内容间的内在联系和多向沟通，实现学科课程情境中教学内容的整合和结构化。主题单元设计应强调教学活动的整体性，尤其是技能应用情境的整体性。本课程设计遵循目标导向内容的课程构建方法，将技能学习与具体应用、知识、情境相结合，使学生不断获得丰富的排球实践智慧，从而提高排球技能和学习兴趣。单元教学是一系列教学活动，应体现递进关系和不断提高的过程，但不能将单元教学与阶段性训练混为一谈。
根据主题单元的总目标，遵循儿童认知和排球技能学习的一般规律，通过简化规则、改变场地和器材等方式设计出多项排球游戏，以此作为各级或年级排球教学单元的主题，让学生不断产生技能学习的需要，并从情境中运用所学的技能，获得最佳的排球学习效果。 （三）“小学排球单元教学”的设计策略：遵循目标导向内容的课程建构方法，就是将技能学习与具体应用、知识、情境相结合，让学生不断获得丰富的排球实践智慧，从而提高排球技能水平和学习兴趣。 “特别是技能应用情境的完整性”——我觉得这句话很有道理。这就是技能情境能带给学生的东西，也就是学生为什么要学排球。学生需要学排球来解决很多很现实的问题。认为主题教学单元强调连续的教学活动，有利于学生充分理解学习内容并构建知识技能，提高学生知识技能的综合应用能力，促进学生全面健康发展。单元教学处于学期教学计划与班级教学计划之间，起着承上启下的作用。单元教学设计不容忽视，它是体育教师在一段时间内教学的主要思路和依据，有利于教师思维连贯性的产生。那么小学排球教材内容如何以单元形式呈现呢：1.兴趣游戏单元兴趣是最好的老师。因此，在小学一、二年级学生刚接触体育课时开发排球校本课程，培养学生的运动兴趣是极其重要的。
低年级的学生知识储备不多，所以教师需要用故事的形式向我们每个人讲解体育的重要性。组织形式可以是教师带领学生在学校操场上坐成一圈，先用教师的讲解带动学生的积极性，再邀请一些平时知识储备较多的学生进行表演、讲故事。让学生感受到成就感，从而激发学生对体育的兴趣。同时，在这段时间，教师还需要和学生一起玩一些学生喜欢的有意义的游戏。而且形式要每节课都换换，因为学生喜欢换换新鲜的游戏内容。 2、体育项目单元是带动学生参加体育运动的兴趣。教师用语言激励学生，让学生明白参加体育运动的好处。体育运动是相互联系的，在运动前，要有一定的关节活动量，所以运动之间的热身活动很重要，一般以活动操、跳绳、学生自主热身活动为主。之后根据新课标的要求给学生布置要完成的任务，最好是能够达成目标（通过努力，能够很快的达到目标）。3.能力发展单元能力是多方面的，新课标提出运动技能和情感沟通，是主要要培养的能力。所以在教学中，我们不仅要培养学生的运动技能，还要注重学生的情感沟通和社会适应能力。因为健康第一已经深入人心，我们不仅要让学生掌握运动技能，提高身体健康，还要使他们达到心理健康。
4.典型故事单元表扬的力量是巨大的，当能力不是很强的学生取得一点点进步时，可以好好表现，让他们感受到成就感，鼓励他们再接再厉。通过给学生讲一些体育名人的故事，让学生体会到体育的魅力，明白每个人都需要一步步走下去。比如给学生讲姚明、邓亚萍的故事。 5.趣味情境单元。低年级的学生抽象能力比较弱，所以，在一些教学中开发排球校本课程，我经常给他们进行情境教学。比如，种树、赛跑等。把一定的情境和一定的体育项目结合起来，激发学生的兴趣，提高学生对体育的兴趣，对低年级的学生来说确实很有好处。 6.特色文化单元通过向体育名人学习，学习榜样的优点，可以激励学生以自己喜欢的体育名人作为自己前进道路上的指路明灯。并让学生互相学习，互相讲述自己喜欢的任务的优点，从而在班上掀起学习体育名人优点的良好氛围。 （四）“小学排球主题单元教学”的基本模式 （1）“整体感知”——这是主题单元教学的第一步。课前让学生练习主题游戏或主题内容，使学生对本节课所要学习的内容有一个总体的了解，初步感知单元话题的情感意识，激发强烈的求知欲望。 （2）“循序渐进学习”——这是主题单元教学的第二步。教师把主题单元游戏中需要学习的技巧拿出来练习，可以激发学生的学习兴趣。
（3）“整体理解”——这是主题单元教学的第三步，是指学生逐步学习完主题游戏的内容后，教师引导、启发学生进行复习、交流： （4）“综合运用”——这是主题单元教学的第四步，通过循序渐进的技能学习和小组交流，共同进步，形成集体技能力量，再进行主题单元游戏，学生会有更深入的理解。 （五）小学排球单元设计的课程目标 1.通过小型排球游戏的学习，热爱并积极参与排球学习，有利用排球进行体育锻炼的意识； 2.学习排球的简单基础知识，认识排球的常用术语和比赛的基本方法、规则，初步掌握正面双手传球、侧手下手发球、正面双手传球等排球基本技术。 3、通过小排球锻炼身体，发展速度、敏捷、协调等身体素质。4、通过小排球学习，充分相信自己的能力，自尊心、自信，勇敢地克服困难，培养坚强的意志。5、在排球学习中，学生可以与同龄人友好相处，团结协作，关心弱者，尊重对手，树立良好的体育道德。“主题单元”教学的总体设计开发排球校本课程，旨在将小学排球项目教材从“零星分散”转入“连续设计”的轨道，注重主题单元的阶段性、整体性、系统性，注重小学阶段三个层次学习领域分布的均衡性。 1.研究中应依据《体育课程》五大领域目标对小学排球教材的学习目标进行合理的“划分”，使其符合各个层次、相应年级学生的需要，并以主题单元的形式合理设计教学内容。
2.有了主题单元框架、学习内容和学习要求，就可以设计小学阶段三个级别六个年级的“主题单元教学计划”，根据主题单元要求，合理设计每个主题单元五项内容（课时）的“教学目标”和“主要教学步骤”。3.在整个研究中，力求做到：注意学生知识技能学习与动作技能提高的统一、实验性研究方法与探索性实践操作的统一、课题研究活动的规范性与创造性的统一、研究活动计划静态设计与实施过程动态调控的统一。4.力求使设计的单元具有可操作性。从单元计划所处的位置来看，设计要具有一定的宏观视角，紧扣教学重点、难点，不能太过全面、拖沓。
